Indoor Free Play（室内权利活动）约早上7：15到8：30 这是宝贝们的室内权利活动时间。每天早上7：15分以前，老师不会把玩具布置好。一般来说分成几个区域：过家家的区域，读书角，积木区域，涂鸦区域，玩水区域等等，玩具统统安放宝贝们需要自己获得的地方。
小特色：1.人们指出，宝贝们否需要自己获得玩具，这一点很最重要，这让宝贝们感觉到是自己的教室，有助协助宝贝们自小创建自信心。2.教室里玩具的布置基本上是一周换一次。
这主要由宝贝们的兴趣要求。如果宝贝们玩游戏了3 天就不感兴趣了，老师也不会提早替换。3.权利玩游戏的地方只不过也是经过老师的精心布置。老师不会仔细观察目前宝贝们对什么感兴趣，然后布置上适当的玩具。
老师也不会根据季节或者节日的变化而布置权利玩游戏区域。4.这个权利玩游戏除了是老师精心布置的之外，老师还和宝贝一起玩游戏。在一起玩游戏的过程中老师仔细观察宝贝们的兴趣和发展，拓展宝贝们的语言。有一点我们糅合之处：国外幼儿园推崇任何时间段对宝贝游戏环境的设置，即便是早餐前的一段时间时间里也是如此。
Snack And Activity Time （甜品和老师设计的活动时间）约上午8：30 到9：00这是早上甜品时间。幼儿园希望宝贝在家吃早餐，早上甜品主要是针对那些家长上早班，没有时间在家用早餐的宝贝。
小特色：1.甜品之后是老师设计的活动时间，从8：30到9：00。孩子们是可以自己自由选择的，他可以自由选择不参与这个活动，而去玩游戏教室里其他的玩具。
这些活动都是老师事前设计和准备好的。2.每天老师最少要打算一个活动。当老师把活动准备就绪之后，她就邀宝贝们参与，如果有的宝贝对老师当天的活动不感兴趣或者输掉头正在玩游戏的玩具很感兴趣而拒绝接受老师的邀，老师也会成全他参与。
有一点我们糅合之处：国内幼儿园的特点是，在许多环节中都会拒绝宝贝必需参与，宝贝可选择性较少，而国外幼儿园则在更大程度上认同了宝贝的感觉。Outdoor Free Play （室外权利活动）在老师设计的活动之后室外权利活动时间一般来说去操场，这里有沙坑、秋千、滑梯等设备，然后不会有一个储藏室敲一些小三轮车，各种小推车，球，玩沙的工具等等。
宝贝们到操场上可自由选择玩游戏什么。小特色：1.无论是老师还是家长，陪伴宝贝们玩游戏，才能与他们有共同语言，才能确实沦为宝贝们的良师益友。
2.在加拿大，室外活动孩子们可以权利的自由选择活动的形式。有一点我们糅合之处：国内幼儿园不会把更好的重点放到宝贝的安全性和公共卫生上，宝贝较较少认识沙、水，这样并不合乎幼儿心理发展。Circle Time （可以说道是放学吧）约上午9点到10点以后在circle time里，老师和宝贝们围住一个圆圈躺在地板上，老师一般来说是演唱几首儿歌，读2-3本故事书，做到1-2个游戏。老师上课的道具是老师自己制作的。
这些道具对更有宝贝们的注意力起了相当大的起到，另外，老师们也让宝贝们轮流用于道具，这使他们需要积极参与到老师的活动中来。小特色：故事书也有读书不下去的时候，因为没有人听得，老师不会迅速完结故事，跳跃到另外一个能更有宝贝们兴趣的游戏。
老师们指出这是很长时间的，宝贝们的注意力很短，也很更容易被其他的东西集中注意力。老师们会强制他们安安静静地把故事书听得完了。有一点我们糅合之处：国内的幼儿园里较为推崇宝贝的放学时间，放学次数也偏多，国外的幼儿园更加侧重权利嬉戏时间，侧重宝贝的自我建构过程。
Lunch （午餐）约中午11：30左右1530分钟的放学完结之后，老师就拒绝宝贝们去入厕，洗澡打算睡觉。一般来说老师和58个宝贝跪一桌，老师和宝贝们同桌睡觉，这有助宝贝们创建一个好的饭桌习惯，老师必需起一个好的示范作用。睡觉时老师很认同宝贝们的自由选择。
小特色：在toddler班上的宝贝是2岁左右，吃起饭来是手叉后用，而且马利亚得满地都是，但老师绝不能不解他们，训斥他们，老师很认同他们的自由选择。有一点我们糅合之处：国外幼儿园在宝贝用餐问题上，十分认同宝贝的自由选择，不仅只是让宝贝果腹而已，同时侧重培育宝贝的独立性，国内则更加推崇宝贝不吃了多少，忽略了培育宝贝拥立性的机会。
Afternoon（下午）约下午2点到3点以后中饭之后宝贝们上床睡觉午睡约2小时。睡醒之后，不吃下午甜品，然后又打算室外权利活动。4点左右，宝贝们返教室权利活动，他们不会玩游戏一些类似于题目、抛掷等活动，等候父母来相接。小特色：父母收到宝贝，首先不会回答：Do you have a fun today?当宝贝带着符合的笑容幸福地投放家长的深爱时，他在幼儿园里童年的幸福的一天也就完结了。
有一点我们糅合之处：国内的家长更加推崇宝贝在园内否不受捉弄或损害，相接孩子一般来说都会问这些方面的问题，这样更容易使宝贝产生不无聊；国外家长则更加能拒绝接受和淡化这些，他们习惯于从悲观的方面引领宝贝。更加多富裕特色的国外幼儿园英国科姆幼儿园精心规划和充份研发园内非常丰富的自然资源，许多大自然课程都是在园中上，偌大的幼儿园中，很少有人造的环境，有的是高低不平的石子路，巨石砖的石洞，野草丛生、坡度较陡峭的小山丘，可移开的倒地圆木和石块砖头，茂盛的树丛和满地落叶，还有一个饲着鱼的大池塘。在科姆幼儿园，不管男孩女孩，都讨厌活动，运动能力强劲了，动作协商了，就更容易做不事发或少事发。
美国富裕盛誉的银行街家庭中心将近三十年来仍然希望为半岁至四岁的儿童建构一个家庭式的友好环境。这里没莫扎特钢琴培训，没外语录音带，也没数学作业。然而这里有舒适度的大椅子让孩子坐着读书，有厨具让他们吃饭，有桌子可以画画，有积木让孩子填城堡，有楼梯让孩子磨练肌肉。
孩子们（每班约12个）可以权利到其他教室去玩游戏。就像在家里一样自由自在。
意大利瑞吉欧幼儿教学体系是一个影响世界的幼儿教育体系。幼儿传达自我和彼此交流道手段，以及教师辨别幼儿解读程度的标志，不不应只是语言符号，还不应还包括动作、手势、姿态、表情、绘画、雕塑等等百种语言。瑞吉欧没相同的课程计划，项目活动始自教师对幼儿的告知，找到幼儿的兴趣，解决问题现实生活中的问题。
匈牙利的幼儿园，环境十分可爱，和他们的城市一样，充满著了艺术气息。幼儿园的很多摆放和装饰是老师自己做到的，而且用的材料都来自于自然界。比如用落叶和枯枝制成的"心"；用苞谷皮做到的娃娃、盆景、船、小家具；用枯的植物根做到的人像；还有用芦苇搭建的娃娃家、小天地。
美国幼儿园的课程设置有：读者、语文、算术、社会科学（还包括历史及地理知识）、自然科学和拼音，体育课是幼儿园的主要课程之一，中班就开始设置计算机课程。以放学所用于的教室和场地全部是现代化设备。
在美国幼儿园食品的享用、营养的吸取也是这儿的一门最重要科目。让孩子们在不吃的幸福中懂集体生活的重要性，因为睡觉给孩子获取了语言交流的机会，同时让孩子体会到食物的形状、颜色、气味以及用餐的规矩等。澳大利亚幼儿园教师把大多数时间花上在同每个幼儿展开个别谈话上，而不是同全班幼儿展开集体谈话。
幼儿处在轻松愉快、自由自在的环境氛围之中，没压力，不害怕教师，不用时时处处维持安静。澳大利亚幼儿园班级规模和师幼比率的一般标准是：01岁两组，6名幼儿，师幼之比1：3；12岁两组，8名幼儿，师幼之比1：4；23岁两组，10名幼儿，师幼之比1：5；3岁两组16名幼儿，师幼之比1：8；46岁两组，20名幼儿，师幼之比1：10。澳大利亚幼儿园希望幼儿自己喂食，自我服务；为幼儿获取体现多种饮食文化的食物；幼儿用餐时，最少有一位成人躺在幼儿身旁；边用餐，边谈话，具备家庭色彩，轻松愉快。
日本举国上下推崇幼儿教育。幼儿园发展速度快是日本幼儿教育的引人注目特点。
在60年代，3~6岁幼儿入园率为26、9%，到1976年，2~6岁的幼儿入园率超过63、5%，到1981年，4~5岁幼儿园的入园率到100%。日本幼儿园教师工资比一般国家公务员高达20%左右。
私立幼儿园占到幼儿园总数的70%，其收费是公立幼儿园的2.5倍。在日本作为社会教育和终身教育的重要一环，开设了母亲班、双亲班等。学习班分两种，一种是以婴幼儿的父母为对象的学习班，另一种是以将要做到父母的为对象的学习班。自学内容大体是幼儿心理学、生理卫生、家庭教育原理等。
日本幼儿园的幼儿，运动能力极强，令人惊叹。齐胸低的平衡木，一些女孩子从远处凸跑完几步，手撑"马背"一跃而过；有的女孩在大约1米低的圆木上回头均衡，需要任何维护；一个文静的女孩三下两下就爬上大约三层楼低，具有脚蹬的高杆；还有一群女孩子身体向下一跃，双手逃跑高高的忽梯，然后两手交错很快从一端拔到另一端。
男孩女孩爬树堪称很平时的事情。小班孩子的运动能力也很强，他们两手抓寄居单杠，身体灵活性地向前或向后旋转。闻将近胖墩儿豆芽菜等类似体型。
绝大多数幼儿园、保育园活动室不加装空调，炎炎夏日，教师脖上搭乘着毛巾与幼儿一起活动。这样做到可以之后幼儿感觉现实的大大自然，强化其适应环境的能力。日本白鸟幼儿园将全园幼儿依居住于方位与来往线路编小组，每日由教师率领各小组步行穿过街巷，依序将幼儿送来回家，这样幼儿一方面在回家途中可自学互相关照，另一方面可以理解交通规则，了解附近社区街道环境。此外，在国内，许多香港的幼稚园有统一的校服，使孩子改过自新了家庭差距，更加有团体感觉。
这些校服简练大方，经常具有正装的特征，无形中又是对孩子的一种美学教育。
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